干什么嘛，都准备好要大干一场！
但老师的话，又让他们觉得也没有错！
开始前不该热身吗？
所以就很气！
哼！
热身就热身。
第一声是王小虎弹响的，随后教室乱作一团。
各种音阶，各种速度。
大约五分钟后，李安如果没听错应该是小车先开始演奏七声部，然后紧接着小刘跟上了。
两个人的合奏旋律立马从混乱的音阶堆里凸显出来。
小北对这个旋律可太熟悉了，他和琳琳小刘的三人小组经过这几天的小组合奏练习，已经练出了相当的默契，甚至不用动脑子，只凭下意识，她都知道该怎么加进去。
小北加入。
至此以车琳为首的三人小组全员进入状态，开启以小组为单位的合奏模式。
听得王小虎马可两人直呼可以啊，他俩还以为他们的小组肯定练得比车琳她们小组好。
看来有得一拼。
不过孰强孰弱的较量一下才知道。
王小虎和马可隔空相望，心有灵犀地相互点了点头。
看来两人也练出了十足的默契，只用一个点头动作便彼此明白了对方的想法。
同时收回目光，同时落指，同时演奏起了第二乐章。
季洋大师姐见状，一个转指，就从A大调下行琶音中转到了第二乐章的演奏。
有了大师姐的绝对主旋律，马可王小虎腰杆更硬了，演奏得是虎虎生风。
就这样，极为怪异的一幕出现了。
一分钟前还乱做一片的东一教室，现在被两种秩序所支配。
一种来自车琳三人小组，她们用中速演奏第一乐章。
另一种来自王小虎小组，他们以歌唱性的线条演奏第二乐章。
作为唯一的听众，李安看着孩子们的给力画面，嘴快咧到耳根。
两边谁也不服谁，各自还能保证高质量演奏，丝毫没有被彼此影响。
这就是开花结果时啊。
李安心道几天的辛苦太值。
第二乐章比第一乐章短，但是又比第一乐章慢，三分钟后，两组合奏几乎前后脚结束。
教室安静下来，每个人此时都有同一种想法，他们真的变强了。
比录音的时候不知道强出多少。
李安来到的小北身边的位置坐下。
“注意看季洋师姐的起手动作，咱们从头到尾来一遍。”
终于等到这一刻，孩子们暗自鼓劲。
“都放松点，接下来这遍，肯定比录音的时候要好，但是也不会好到你们心里期望的那种效果。”
“第二阶段的特训还没开始呢？OK？”
经李安这么一提醒，大家心态放平许多。
片刻，“给你们一个速度，1234，1234，心里都跟上，1234，1234。”
“季洋准备吧。”
随着李安一口呼吸，包括他在内的所有人都一时间看向了季洋。
小季屏气环视一圈，在与每个人确定眼神过后，轻轻抬起手。
下一秒。
“噹——”
不同于以往雷鸣般的起身开头首拍，这次齐奏第一拍的音量大约只有录音里的一半。
音量虽弱了些许，但是依然有气势，而且七个声音之间强弱分明，像是一座金字塔。
低中高三个音区上下排列如同肉眼可见。
就这一下，古典音乐的秩序感便出来了。
音乐持续前进，每个孩子演奏到被老师1v1反复锤炼的片段时都有这样一种感觉——原来这里确实应该是这样的，老师不是故意在为难他们。
王小虎被一个弱音折磨了半个小时，无论他怎么弹，老师都说不对，还要再弱。
弱到最后他都快听不见了，老师才说可以了。
直到今天早晨之前，他都不明白老师为什么要他谈一个听不见的音。
而当他清楚的听到七个人都如此演奏这个音时，七个音组成的属和弦是从水雾中隐隐出现，接着又消失不见，这种朦胧的装饰将前后音乐盘活一般。
好美。
于是他懂了，这里本该如此。
老师之前反复打断他只是因为他始终都没有将这个地方弹对。
王小虎的这个音只是几日来的课堂缩影。
一首九分钟的协奏曲，三个乐章，六个孩子的演奏，又会有多少种情况，李安也没有细算过。
反正遇到就尽一切办法去解决，能解决到什么程度就解决到程度，可能的范围内，绝不留死角。
然后就有了这一遍。
一遍结束，孩子们多多少少还是有些没有想到。
因为演奏前被老师又泼了冷水，所以他们心中将预期放低了许多。
可弹完之后，他们怎么觉得整体效果比他们之前预想的还要好。
他们听到了老师前几日里反复强调的作品结构，听到了很多之前从未听到过的细节。
“不错。”李安呢，多少也没想到，感叹说：“看来以后再拿到合奏，咱们什么也别说了，直接1v1先连上他半个月，好不好？”
“no！！”
孩子们笑了，李安也笑了。
片刻。
“第二阶段特训开始，所有人翻到第一乐章。”
尝到甜头的小家伙们更积极了。
-
在前几日的小组分声部排练中，李安通过用减少声部的方式，降低孩子们在演奏中的聆听难度。
七个人合，一个孩子要消化六个声部。
三个人合，一个孩子只需消化两个声部。
所需同时消化的声部少了，孩子们的消化能力就无形中变强。
辅以他的引导，每个孩子都在小组分声部排练中重新认识了合奏。
而今天虽然是全体排练，但实际上每个孩子们所需消化的声部也只剩三个。
多了一个需要消化的声部，难度看似加大，但是他们已经有了不同于三日前的经验。
那些来自他们自身领悟到经验在今天上午发挥了奇效，只用了一个上午，李安就领着孩子们完成了新一轮的消化工作。
上午排练结束时，六个孩子已经能够做到任意三人组队。
并在两遍之内，相互找到彼此。
“好了，上午就到这，我带你们下楼吃饭。”
孩子们以为下楼是去外面吃饭，高兴得不得了，结果进电梯之后发现老师按下八楼的电梯。
“老师，我们去八楼吃饭吗？”
“对。”
果然是下楼吃饭，孩子们好像更高兴了。
-
“王老师好。”
王美丽许久不见这些小宝贝，再见面，发现这几个孩子都长高了。
“美丽姐，帮我们搞七碗红烧牛肉面，一人加个卤蛋，再加根火腿肠。”
“好嘞，你们先转转，我烧水准备，十五分钟之后过来吃。”
“辛苦美丽姐。”
正好艺考部今天没人，李安趁着空挡带几个孩子参观了一下八层。
孩子们很新奇，明明就是普通的黑板，却要上前摸摸。
一个摸了，剩下的都要摸一下才行。
到了802教室，来拿介绍说，“这就是我给哥哥姐姐上课的地方。”
小北：“哇哦～”
马可走到钢琴前，上上下下观察了一遍，像是想找到这台钢琴的不同之处。
小季：“老师，您现在手里有几个艺考生了。”
李安：“上个月又新招了三个，现在一共有六个。”
王小虎不服气道：“我们也有六个。”
李安乐，心说这有什么可比的。
小季：“老师您下半年有得忙了。”
李安：“忙点好。”
小季点点头，“刘丰瑞，别碰老师的东西。”
李安望去，只见小刘手里正拿着一张奥特曼卡片，接着笑说：“行了，物归原主，你拿走吧。”
众孩：“哈？”
李安解释：“都一年多了，有一次给刘丰瑞上课，他老是拿出来看看，拿出来看看，我就给他没收了，一直没给他。”
小刘嘿嘿一笑：“老师，您留着吧，这本来就不是我的。”
王小虎上前从刘丰瑞手里抢过，定睛一看，果然，“这是我的，我就少了这一张，你啥时候从我这拿走的？”
小刘摊摊手：“我在电梯门口捡的，谁知道是你的，还没玩两下就被老师没收了。”
众人明白了，原来中间还有这么一件事。
李安：“那王小虎你拿走吧。”
王小虎：“我早就不玩这些了。”
马可：“可否借我玩两天？”
王小虎知道马可喜欢集这些东西，直接把卡递给马可，“送你了。”
马可惊：“别别，太贵重了，我玩两天就还给你。”
王小虎丝毫不在意：“没事，你昨天还请我吃雪糕了呢。”
马可心说一个雪糕才多少钱，而且他请王小虎吃雪糕就是大家一起吃，没别的意思。
小季好奇，“这张卡多少钱啊。”马可：“这张卡已经绝版了，现在能值800多块。”
小北张大嘴：“啊？”
李安：“多少钱？！”
马可：“八百多，还不好买呢，属于有价无市。”
八百块一张纸片，还不好卖，小车已经凌乱了，对于小车，八百块是什么概念？她爸之前换的手机也不过才699块。
而且王小虎丢了这么贵重的东西还不回来找，现在找到了还直接送给别人。
王小虎简直是她迄今为止见过最大方的人。
“啧啧，”李安从马可手里接过看了看，除了金闪闪以外，也没别的什么特别之处，哎，果然还是孩子的钱好赚。
“行了，这卡先寄存在我这。”
马可心说太好了，他真怕王小虎非要给他。
王小虎心里真不觉得有什么，马可喜欢就给马可呗，但是老师这么说了他也没办法。
“好了。”李安转身不敢再将卡片随意放到笔筒里，插进了一个带锁的抽屉缝，“差不多了，咱们去吃饭吧。”
出门前，小季问李安：“老师，您是把整个办公室都搬下来了吗？”
李安：“对，所有东西都办下来了，怎么了？”
小季：“没事没事。”
她有注意到，这间802教室里有许多她熟悉的东西。
-
师生七人在休息角吃了一餐豪华泡面。
有说有笑。
刘丰瑞好像很喜欢这里的感觉，“这高中上的也太爽了。”
李安乐：“行啊，你高中也来这里上。”
刘丰瑞：“老师，艺考生只能参加艺考吗？”
李安：“当然不是，艺考生也得参加正常的高考，参加艺考等于多了一次考大学的机会。”
小刘：“哦哦，那我可以试试，反正都能参加高考。”
小北：“老师，那艺考难吗？”
李安想了想：“对于准备充分的人来说不难。”
小北：“哦哦。”
李安：“你们快吃，面不能泡。”
除了小北，剩下五个孩子连汤都喝完了。
饭后孩子们在休息角休息了一会，下午两点整，合拍课程继续开始。
-
下午的和排课被分为了两部分。
第一部分是巩固上午的合排内容。
第二部分是解决问题。
第一部完成得很顺利。
到了第二部分，李安遇到了一点困难。
需要解决的问题有两个。
第一个，个人问题。
因技巧还没有真正达标，所以导致发挥不够稳定。
这个问题出现的比较频繁，包括小车也有，只有季洋是稳定的。
前几天包括今天上午，李安一直在做加法，那么从个人问题开始，他要开始做减法了。
技术不是十天半个月就能稳固的，李安清楚这一点，所以他不会再浪费时间让大家去尝试，直接砍掉。
达不到稳定发挥，就用更简单的方法去处理。
按照这个思路处理完，音乐肉眼可见地更干净了，孩子们因个别段落被降级演奏的小小不开心也因为焕然一新的音乐而抚平。
第二个，合作意识。
卡拉扬在世也不可能让几个孩子在初步认识合奏之后就能让他们拥有职业演奏家的合作意识。
而合作意识体现着一个团的综合艺术修养。
当着国际大师和国内同行的面，李安当然希望在演出结束之后得到各方的各种好评。
那么在合作意识的问题上，李安有必要进一步让孩子们去体会其中的奥妙。
成与不成，这个过程也不是在浪费时间，
现在的问题是孩子们有些过分专注于去聆听那些被他刻意强调的片段，而忽略了局部应有的融合。
基于眼下，他希望得到的改善是——让孩子们再客观一点地去聆听彼此。
这个说起来就太玄。
简单点，就是要多合多听多练，和各种乐器合奏，合奏各个时期的作品。
久而久之，这个问题就会解决。
就像人的修养，不是一朝一夕的事。
好在，音乐不是人。
音乐终归是声音的艺术。
钢琴的声音，来自按下一个键。
七个人的声音，就是七个人同时按下一个键。
那么让这一瞬，或者这一瞬之后，达成一种声音上的融合，似乎也不失为一种体现合奏意识的路径。
所以新的问题来了。
如何让孩子们的声音做到统一。
初步的统一就足够。
但依然很难。
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