他伸手往下按了按李菀的脑袋：“听你的听力，哪那么多问题。”
李菀只得作罢。
和学霸做同桌的日子里李菀过得很是轻松，尤其是每天的物理作业。
之前她只能一个人瞎琢磨，往往一道大题就能耗费大半个自习课，但现在她可以在自己想不通的时候随时转过去戳戳周祁，然后周祁就会点拨一下她大概的思路。bïmïġë.nët
周四早上的早自习，语文老师让课代表在黑板上抄了满满一黑板她认为很重要的语文方面的常识，让她们赶早自习下课之前去各自的小组长那里过一遍。
在李菀来之前，各组人员都是确定了的，于是她便成为了“灰色地段”的人群，也没人管她，语文老师好像也没想起来这茬。
但李菀仗着自己语文水平在班里面乃至全年级组都傲视群雄，语文老师布置下来的任务她只看一遍，也不怎么背。
她更愿意把时间花在那些确定了是高考篇目的课文上。
她们的语文老师光看表面就知道是一个有着深厚文化底蕴的教师。
她常推荐她们再忙也不要忘记看书，她推荐她们去读很多课外书，在课上讲许多生活上的小事。
她老是在班里面强调：“我不希望我带的学生眼里只有成绩，只有高考。我更希望你们背诵出师表是因为诸葛亮的一片衷心，读王勃的滕王阁序是感叹他少年人的怀才不遇，读到他写的‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’能发自内心的感叹他的才华横溢。”
“你们背李白的诗能体会到他的洒脱豪迈吗？读杜甫会想到他忧国忧民即使自己连温饱都是问题吗？看苏东坡传会和苏轼产生一样的共鸣吗？”
“我希望你们学习语文，能从中学到对生活的感悟，希望你们大家都能把自己的生活过得有声有色，不走前人走过的老路。”
李菀扪心自问，自己确实是太现实了，她从未真真切切感受过这些跨越千年而来的人与她传达的情感，她只是想着考试要考，所以便背了。
她这种人，只适合应试教育下追求很高的成绩。
再看看旁边的周祁，出乎李菀意料，他在很认真的记这些知识。
但显而易见，他记得很是艰难。
理科生好像普遍逻辑思维更强一些，而他们对背诵这一类的事情很是反感。
她想起之前那次月考时周祁写的语文作文。
那篇作文她当时是看了的，批卷老师还在下面做了评语：文笔有限，但言辞恳切，虽不扣题，但不失为一篇好文章。
他当时第一二段的时候还在围绕题目写勇气，不知道后面怎么写着写着扯到了梦想那里去。
后面直接开始阐释如何实现梦想了。
其实平心而论，若是主题为梦想，再砍掉前面两段，那篇文章确实不失为一篇好文章。
主要是上面引用了很多人物事迹，不是司马迁，也不是屡遭贬谪，怀才不遇的苏轼，不是假如给我三天光明的海伦凯勒，而是许多李菀读了她的文章才知道的历史上的人物。
她能从那里看出他一定读了很多书，他一定是真心崇拜这些人所以才写的。
而李菀，只是知道阅卷老师喜欢看到什么样的文章，她就写成什么样的。
所以她拿了高分。
她写很多排比句，翻来覆去的引用那几句特地背下来的名人名言，列举古今中外家喻户晓的英雄故事。
她写很多环境描写，借用朱自清荷塘月色中的语句，极尽所能将文章写的华丽而不庸俗。
她写当代青年要怎么样做，她写社会民生自然百态。态度激昂文笔言辞犀利，俨然一副当代青年热爱祖国关心国家大事的状态。然而当她在考场上写下那段话时，只是面无表情内心毫无波澜。
她注重前后呼应，注重段落结构。强调主次分明，知道开头结尾才是阅卷老师重点关注的地方，所以将整篇文章里最凝练的思想都体现在收尾两段。
但她觉得自己写的这些远远不如他的梦想。
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